比讲授更好的教学方法
  作者:肖坤祥     发表时间:2013-09-12 15:53   浏览次数:6 次  

我是一个历史老师。

记得初为人师,我在讲台上滔滔不绝,甚至妙语连珠,但总有几个学生在埋头大睡,更多的学生则在做数学、英语等其他科目的习题。这种情况让我很苦恼也很困惑:到底是我课讲得不好,还是有其他原因?

后来,班长告诉我:“肖老师,大家不爱听讲,不是因为你讲得不好,而是我们觉得历史是一门死记硬背的科目,只要记住考试重点就行,不需要上课听讲,不如充分利用上课时间来学习其他科目,更实用。”

一语惊醒梦中人。

怎么改变这种状态,让学生主动学习并爱上历史课呢?

一次偶然的机会,我接触到了美国著名的学习专家爱德加·戴尔提出的“学习金字塔”理论。他把人类的学习方式分为“听讲”、“阅读”、“声音图片”、“示范”、“小组讨论”、“做中学”或“实际演练”、“教别人”或者“马上应用”等7种。他的研究结果表明,学习者采用上述不同的学习方式,学习效果会逐步增强和提高。

于是,我决定改变传统“我讲你听”的方式,让学生上讲台讲课。我把全班的学生按座位分成若干个教学小组,由小组进行集体备课,备完课之后,选出一个代表进行试讲。出乎我的意料,学生对能走上讲台讲课表示出了极大的兴趣。但是,讲什么,怎么讲,要解决这些问题,对高中生来说,显然是有困难的。

因此,在学生走上讲台之前,我要对这些学生进行指导和培训,备课、试讲、板书、正式授课等环节,我都会参加,并对学生进行指导。把课堂还给学生之后,极大地激发了学生学习历史的兴趣和热情,课堂效果焕然一新。

与此同时,“让学生上讲台讲课,这简直就是乱弹琴”等各种非议不绝于耳,一些老师和领导对我的教学方法产生了质疑。

我不但没有退缩,反而把平时的考试也交给学生。教学小组摇身一变成了考试小组。由考试小组具体负责试卷的命题、试卷评分细则、阅卷等工作,而我的工作就是负责审核他们制作出来的试卷。

“平时我们都是被老师考,今天我终于也可以出题考别人了。”“原来历史还可以这样学啊”……这个改变让学生欣喜若狂,极大地调动了他们学习的积极性。学生在这个过程中亲身体验知识的形成过程,他们的耳、眼、脑、口、手都“活动”起来了,而且学会了在团队合作中学习,在参与过程中学习。

这种教学方法让学生尝到了甜头——在高考前根本用不着突击进行死记硬背,也能取得高分。而我也由于教学成绩斐然,由一所县中学调到了省会城市的一所重点中学任教。

 

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